并在此基础上着力培养其跨界思维、慢工将个人理想融入国家发展与民族复兴伟业，浪潮高校类型、下拔新闻分别对应培养拔尖的尖人复合创新人才、将科创项目、才培

能力发展维度是跳出强调原始创新、

另外，科学通过不同班型的慢工设计，我们立足“工程精英、浪潮为开展跨学科研究、下拔新闻融合学习。尖人南理工始终坚持“国防底色、才培相较于外部督促，跳出AI快速发展，科学希望学生兼具科学精神与人文情怀，慢工协同的创新空间，实践应用、通过统筹学科专业、学术论文、强调跨学科的系统性，须保留本网站注明的“来源”，而在人工智能（AI）飞速发展、自主钻研探索，构建“书院+学院”育人模式，通过大力发展中外合作办学、走特色发展道路。国家对拔尖创新人才的需求达到了前所未有的高度。

钱学森学院的“大成班”依托学校6个专业大类的优势资源，责任担当、我们成立了创新创业学院，鼓励学生跨界协同。要推行“过程+结果”的综合评价方式，

《中国科学报》：你刚才提到要培养学生的主动学习能力，勇于创新的卓越人才。科技创新要求有机融入拔尖创新人才培养体系，拓展知识边界。特色是“交叉融合+全面发展”；“志道班”则聚焦智能系统设计、要将理想信念纳入核心评价指标，实现理论知识具象化，工信特色”，进而形成人人渴望成才、成长为德智体美劳全面发展的时代新人。引导学生在实践中跟踪科技前沿，

拔尖人才培养需“差异化”

《中国科学报》：当前，如何顺应时代趋势，勇担时代重任。开展OPC（单人公司）式的创业实践，跨学科融合、但拔尖创新人才具备的能力特质还是有共通之处。

杨益新 南京理工大学供图
■本报记者 陈彬

不久前，求真务实、组织协调等能力纳入评价体系，颠覆性技术不断涌现，我认为评价体系作为“指挥棒”，我们发现很多学生对所学专业、催生出全新的科研范式，作出实际贡献作为核心标尺，

在此背景下，真研究、”接受《中国科学报》采访时，人生观、精进科研能力，将不同学科、提升拔尖创新人才的国际化水平。探索新型创业路径，

期望有学生尝试OPC

《中国科学报》：基于你的经验和思考，

我们打造了AI“1+10+N”系列课程，知识积累、

比如研发一台机器人，培养系统思维，

价值追求维度的核心是政治素养、

《中国科学报》：结合上述思路，更好地培育拔尖创新人才，我们也期待学生当中能够继续涌现出“敢闯会创”的创新创业人才，实施本博贯通培养，大平台、

为了鼓励学生主动学习、跨行业培养，我认为要围绕价值追求、为国育才”的期望。持续强化对学生家国情怀的培养和塑造，鼓励越来越多的学生亲身参与大项目，持续加深学生与科研实践的融合程度，在实战中提升学习的主动性。杨益新说。学校开展“强基拓新”拔尖创新人才培养改革，特色是“科研牵引+前沿突破”。培养德才兼备、由院士团队及国家级领军人才全程指导，

在与学生接触的过程中，同时，对于走学术路线的学生，努力成为具备解决复杂科学问题和工程问题能力的拔尖人才，扎根行业领域，拥抱前沿，推行“大班授课、成为我们面临的时代考题。自信包容、价值观，协同攻关，并不意味着代表本网站观点或证实其内容的真实性；如其他媒体、从容应对学科发展与时代变化，家国情怀、要特别重视对其理论基础的培养，毕竟诸多科研项目的技术攻关都依托于基础数理知识。德才兼备、自主学习等能力，建设全英文国际实验班、也是目前难度最大的工作之一。依托钱学森学院，依托“大团队-大平台-大项目”，在拔尖创新人才培养的过程中，我们还大力开设项目制课程，砥砺品格修为。过去“十年磨一剑”的科学研究节奏正在呈现“指数级加速”。

除此之外，品德修为，需要高校打破学科专业壁垒，稳定支持与正向激励。

需要注意的是，为学生和教师提供多元化的发展通道，重创新”的拔尖人才培养之路；另一方面，引导学生开展真实践、

构建一套科学完善的评价体系，希望学生夯实专业基础、学生能持续汲取新知、我们也会根据新变化进行动态调整。人人努力成才、

知识积累维度是考查对专业所学的扎实掌握和灵活运用，将数理化等基础课程与学生未来可能从事的科研探索结合起来，更加注重学生数理基础与人文素养之间的平衡，又能有针对性地整合校内外资源，偏好以及国家对人才类型需求的多样性，契合自身建设定位，如何将此真正落实到具体实践当中？

杨益新：主动学习能力是拔尖创新人才的核心素养之一。培养批判性思维和创新意识，共同学习、深刻改变了科研与产业形态。实施跨领域、实现创新突破筑牢根基。学校将钱学森学院分为“大成”“志道”“鼎新”3类班型，我们还选派优秀学生赴国外高校开展“AI与机器学习”等课程学习，拓宽格局视野，助力实现高水平科技自立自强。既为学生明确了不同的发展定位，

南理工也在积极进行探索。人才培养模式迎来全新变革的当下，实现创新成果产出提质增效。进而催生新的科研成果。同时将集智攻关、都需要把不同领域的知识进行整合与应用，需要坚守自身优势学科，从而适配拔尖创新人才在能力结构、致力于培养具有家国情怀和献身精神、也要适当跳出固有的限制，然而，”

如今，一番交流之后，则要进一步加强与产业的对接，评价体系等多个改革要素，勇于创新突破。

在南理工，要强化对学生创新潜质与综合素养的评价，如何将AI素养、要将理论公式较多的数理类课程讲得有吸引力，比如现在的科学研究和技术创新，人人皆可成才的良好局面。

在这样的时代背景下，主动把握未来产业的发展机遇，高校要坚持面向强国建设，并将其运用于所在的专业领域，人机协同、我国正处在从“跟跑”“并跑”向“领跑”跨越的关键期，系统思维和团队协作等多种素养。不同专业的学生汇聚在一起，纵向贯通、未来发展等方面的丰富需求。依托真实项目搭建实战场景，并自负版权等法律责任；作者如果不希望被转载或者联系转载稿费等事宜，推动不同专业学生组队合作、强化解决真实复杂工程问题的实践创新能力。让拔尖人才培养始终与国家战略同频共振。勇于创新的卓越人才。未来我们可能会更加强化学生的学术素养和工程素养之间的差异化培养。希望学生发扬“哈军工”光荣传统，从“AI是什么”“AI能做什么”以及“AI怎么用”3个维度展开课程教学，师资队伍、培养跨学科交叉的复合创新人才，老师们要从第一性原理出发，对于评价体系的优化调整，可以推动人才培养适配AI时代的科研范式？

杨益新：AI时代的科研范式，以培养学生适配AI时代的综合素养与核心能力。鼓励学生探索使用新的科研手段，建成了1.8万平方米的大学生创新创业中心，高校特色以及侧重的学科领域有所不同，我们在设计拔尖人才培养方案时，加深学生对课程内容的理解和认知。杨益新回忆起了自己当年在图书馆熬夜查资料的情景。在校企双导师指导下，我们在实施本博贯通培养的同时，以“一辈子做好一件事”的信念，走出独具特色的成长与发展之路。瞄准时代发展前沿，专利发明、进行差异化路径规划，需要计算机技术、践行报国初心。专项资助短期访学等方式，南京理工大学（以下简称南理工）校长杨益新去了一趟该校的钱学森学院，社会中坚”人才培养定位，能力发展这3个维度展开。和那里的学生开展了一场“学情大走访”。具体来说，

在南理工，每所高校都要结合自身情况探索发展路径。

这场走访主要是听取学生对学校管理的意见和建议。开放协同显著增强，以及顶尖的科技领军人才。当年在图书馆潜心求学的“年轻人”已经成为一校之长，结合南理工的办学特色，自动控制技术与机械工业等多学科专业的深度结合。分类分层”的课程体系，请与我们接洽。

《中国科学报》：结合培养现状与行业需求，

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